当然，提高写作能力的主要途径还是阅读。教师最了解自己的学生，应依据他们的程度推荐适当的读物。如果时间允许，教师可择取一本书来导读，激发学生的兴趣。阅读习惯一旦养成，学生必将受益终身。

目前，华文教学讲究创意，鼓励学生发表意见。一些可供深究的课文，教师不妨选为讨论素材。

小学是奠定基础的阶段，学生在小学时华文基础不牢，中学时就很难学好。因此，小学华文教师的职责更是重大。

依我浅见，解释这类词语最好采用举例法。教师可通过多个例句分析讲解，让学生明白在什么情形下该用哪个词语。例句须事先准备，临场才思考，多有学问的教师也会感到困难。

不知道参与调查的是否包括华文教师。鉴于华文的重要性日益显著，而我国学生的华文程度依然欲振乏力，肩负重任的华文教师务必继续努力不懈，在备课方面多下功夫，以期教学更加有效。

在这篇课文中，教师加强学生信心的做法颇为别致，可让学生讨论，谈谈它的优点和缺点，以及其他可行的方法。过程中，教师必须从旁引导，讨论后也可指示学生综合要点写成短文，从中训练他们组织材料的能力。

由经济合作与发展组织（OECD）展开的教与学国际调查结果显示，新加坡中学教师每周工作时间长达46个小时，高于全球平均的39个小时。据此，教育部长王乙康特发贴文，赞扬我国教师育人的热忱。调查结果也显示，我国中学教师每周花在教学的时间从五年前的17个小时增至18个小时，但批改作业的时间却从8.7个小时减至7.5个小时，备课时间也从8.4个小时减至7.2个小时。

现行小学课本《欢乐伙伴》从小二开始就介绍简短的古诗，培养学生喜爱古典文化，我认为是极佳的尝试。不过，小学生不容易领略诗歌的内容与意境，教师指导时要多费心思。诗歌是韵文，朗读是重点，如能进一步训练学生背诵，效果更理想。小学生记忆力强，背诵简短的古诗并非难事。如何指导与训练，教师得做好充足准备。

按照常理，教学时间增加，批改作业与备课时间也会相应增加。批改时间减少或许和作业电脑化有关，备课时间减少就不知原因何在。

备课与教学相辅相成。一般而言，教师备课足则教学有效，反之，教学效果就大打折扣。幸好，调查中的我国中学教师备课时间只是稍稍减少，影响可能是轻微的。

近日，《联合早报》前总编辑林任君撰文《莫让华文生态萎缩下去》，慨叹本地华文环境迅速恶化，义正词严，极具警惕性。我想，营造大环境得靠政府，华文教师的当务之急是把教学工作做好。水到则渠成，辛勤耕耘必有成果丰硕的一天。

当今小学课本采取单元制，每个单元有多篇课文，词语相当丰富。据悉，教师解释词语多数使用对译式，特别是英语好的年轻教师，更是乐此不疲。今日，学生接触华文华语的时间已经不多，华文教师在课堂上仍然大量使用英语，严格说是一种浪费。除非是意思抽象的名词，教师应尽可能别用对译法。更何况某些词语采用对译法解释是行不通的，如“适合”与“合适”，前者是动词，后者是形容词，尽管意思一样，但用法不同，只用英语翻译，学生怎能分得清楚，用得正确？

刚刚出版的小五华文课本下册有一篇课文《感谢左手》，叙述一名学生因无法回答教师的问题，被同学嘲笑而失去自信。为了协助这名学生重拾信心，教师与他如此约定：教师提问时，学生会回答就举右手，不会回答则举左手；只有当学生举起右手时，教师才叫他回答问题。这样过了一段时日，学生恢复自信，举起右手的次数越来越多。