新加坡语言环境独特，我们的学生来自不同背景，华文能力不尽相同。长期以来，新加坡华文教育致力于发掘学生在华文学习的最大潜能，让学生达到个人最高的华文水平。为此，从基础华文到高级华文，乃至华文语文特选课程和双文化课程，我们为不同华文能力的学生提供最适当的课程。同时，我们使用不同的教学资源和策略，和家长以及社区伙伴并肩合作，创造学习及使用华文的富有生命力的生态环境。

我们感谢杨女士对华文学习的意见。

华文教学的目的之一是沟通。学生自信且有效地在生活中使用华文，将有助于他们与世界联系，在各领域里保持优势。要使华文成为学生的生活用语，首先是通过各种学习体验，培养学生的语言能力，包括聆听、会话、阅读、写作、口语互动和书面互动。就华文写作而言，我们的课程通过教材设计和多元化的教学资源，系统地让学生按个人能力，由句至篇、从记叙抒情到说明议论，逐步提高学生的写作能力。课程同时鼓励学生学以致用，乐学善用，进行生活写作和创意写作，而不仅仅为了应考才提笔。

兴趣是最好的老师，让我们群策群力，为孩子创造愉快的学习和情感体验。一旦华文学习成为“我要学”“为了使用和兴趣所以学”，他们就会投入其中，乐此不疲，终身不辍。

除了语言能力，我们的华文课程也强调学生人文素养的发展，同时培养学生的各种通用能力，如：创造力、社交技能与情绪管理能力等，以达到华文教学的另两大目的：文化和联系。其中，华文学习能让华族学生更深入认识自己的文化和历史，产生文化认同。掌握华文也能让学生与国外的华族社群建立联系。虽然在华文学习过程中，学生会经历考试，但考试不应是学生学习华文的主要目的，考试成绩也不是终身华文能力的指标。

（教育部 课程规划与发展司（母语处）司长 王梅凤）

有些学生在求学时便能掌握华文，运用自如，有的则是在中小学播下种子，到了职场才开花结果。我们要做的是给学生奠定良好的基础，以及使用华文的信心，让他们能够在未来按个人所需，继续学习并使用。我们须调动学生的主动性和积极性，把“要我学”转换为“我要学”，将“为了考试所以学”改换成“为了使用和兴趣所以学”，让学生在掌握语言基础的同时，爱上华文，为华文的终身学习打好基础。

谨答复《联合早报·交流站》于11月1日刊登的杨慧贞读者投函《我国中小学生写作能力不足》：