老师的用心授课固然奠定学习的基础，教学的成就最终取决于学生的表现，正如播下的种子是否能成材要靠一方沃土。这学期“华侨建筑与聚落”课收到的作业，再次让我感慨学生的学习热诚与潜能。有的学生不只是为了满足课程要求而做作业，而是心怀梦想，以初生牛犊的勇气，在条件尚不充裕的情况下，做出令人耳目一新的尝试与呈现。看到这样的用心之作时，亦激发自己作为老师的热情，投入更多的时间引领他们登上更广阔的舞台。
回想自己的学习之路，大学期间完成的一些作品是毕业后再难做到的。即便是条件更好了，经验更丰富了，有时差的是那一分的鼓励扶持。能够在老师的指导下，心无旁贷地完成看似难以完成的任务，能飞多高就尽力展翅，享受大学快乐纯粹的时光。
这学期国大恢复正常教学，终于在大学城的讲堂见到选修这门课的学生，偌大的教室里坐着几十位学生。与在建筑系开设课程不同的是，修习这门课的学生来自除了法学院和医学院以外的各科系，大多数是一年级的新生，是我并不熟悉的学生群体。备课的时候总会想到受众的背景，自己接受的是城市建筑方面的专业训练，有时自认的常识在他人眼中可能是晦涩的理论，教学时须兼顾专业性与普及性，每每细思量以调整授课内容。坐在台上开讲，看着台下学生专注地听课，时不时做笔记，课后回答他们的问题，眼见学生对所教的内容产生兴趣，是授课最有成就感的时刻，教与学是相互成就的。
国大中文系的黄贤强教授再度请我为他的通识课“殖民时代新加坡的杰出华人”做个讲座，介绍林路林谋盛家族，欣然答应。冠病疫情期间，因为不能进行线下课，曾为这门课录制讲座，除了录制过程倍感学习视频编辑技能之必要，对于线上授课并没有太多感受。
如今大学硕士班的学生背景多元化，坐在同一个教室里的学生，有的可能不知“民国”为何，有的可能不明白“头家”的意思，有的可能不了解本地的学术资源。作为老师须倾听他们的声音，了解他们的所需，才能提供必要的指导，教的过程亦是学的过程。教学不是老师单方面的知识输出，须考虑学生对于信息的接纳程度，能否学以致用以自己的方式呈现所学。课堂上传授的知识，只有亲身实践才能融会贯通，作业是检测教学的试金石。
当老师从来不是我的童年梦想，从小畏惧站在舞台之上，害怕成为众人目光的焦点，自觉难以承受“一日为师终身为父”的责任。然而，谁能预料曾执着地要做建筑师的我，在命运之手的牵引下走上大学讲坛，从最初战战兢兢地念稿背诵，到现在从容地侃侃而谈。或许是研究培养出的自信，亦或许是到了想要与人分享的年纪，意识到课堂是思考与交流所学的场所，渴望将知识传给年轻一代，渐渐享受授课的乐趣，也渐渐掌握教学技巧。
