目前，学院的行政管理人员和讲师，基本上对于网上教课的体验和功能都有一定的认识。学院方面也规定，今后教学有一半的时间在网上授课或学习，一半的时间则必须到学校课室上课。这样的安排是常态还是短时间的权宜办法，尚有待院方的确认，也尚需一段时日的观察，才能看到各方面所带来的具体成效，以及可能的副作用或影响。
有些科目如管理学、组织行为等，在大多数情况下，对理论该有的讲解或扩展举例等，大致上没什么问题。然而，对一些如会记或财务涉及计算的科目，尤其是必须按部就班地讲解和引导学生有关计算的步骤或理念，或安排在课堂上一段时间后让学生做习题，讲师可以随堂观察理解个别学生的学习进度或困难，这样的指导在网课就不容易执行了。私立学院一般授课大多是以三个小时一节课为限，做习题计算之类的活动，可以在最后学习阶段让学生舒缓听理论课的压力，抚平压力在心理上所带来的浮躁。
这四个多月来，我参与了两所学院两种不同的网上授课软件操作，体验好坏参半。教学的效果或多或少取决于学院所采用的软件，有些软件是一分钱一分货，学院所采购的软件配套越齐全，软件的功能也就越强，所能达到的教学成果也就越好。
一些学科如管理学等，必须安排小组讨论，之后派代表或个别学生在课堂上做简单的案例总结或呈现，这在网上教学平台往往不易落实。小组讨论让学生有互动的机会，讲师可以从旁观察学生表现的差异和发掘潜能，实现少教多学的原理，这是不可忽视的。
笔者在一本讨论电子商务的书籍里看到一份说明，1990年代中互联网开始普及时，美国一些家庭下班之后回到家，晚饭过后，父母亲和子女各自地躲进自己的房间，开始上网进行各自的活动。结果家庭成员的互动减少了，人际关系疏离了。长期网上学习是否会对师生关系带来负面影响，有待观察和学者进一步探讨。
今年3月中，笔者接获学院的通知，要我们兼职讲师到学院参加一项网上教学的培训，主要是了解有关学院所选定的网上教学软件的操作，如网上授课、与学生在网上教学平台互动、如何设置随堂测验题和考题等。
上课时间在虚拟和实体之间对半分，对学院来说，可以通过有规划的调整，充分利用课室，减少课室空间，进而降低租金成本，这是可以理解的。然而，对讲师来说，住家必须长期腾出空间来进行网上授课，也必须考虑若有其他家庭成员也须居家办公，以及未能上托儿所的幼童的干扰，这样的安排就有待从长计议了。未来住家的设计有必要引进新的概念来满足这方面的需求。这种安排会影响房地产市场，办公室需求下降，肯定又会冲击其他行业。整体变化所涉及的经济问题，只有留待有关方面去研究探讨。
（作者是本地私立学院兼职讲师）
网上授课的好处是，讲师和学生都省去了通勤时间和些许交通费，对于一些住家离学院较远的讲师和学生来说，这省去了通勤路上之苦。对讲师而言，若是处于“人的生理时钟”黄金时段，把省下的通勤时间，用在最需要专注和脑力付出的工作或活动上，对个人生产力的回报是不可小觑的，尤其是当这样的生产力回报，对个人和公司都有积极贡献的时候。
网上授课不理想的地方是，软件若不允许授课讲师走动，就只能坐在一个角落对着电脑摄像头说话，或者在网上回答学生的提问，所以教师是挺累的。在实体课室里，教师可以行走，至少脚部血液能循环，不容易感到劳累和犯困。即使教学软件具备拍摄教师走动的功能，但在家办公，有时候因为家居空间有限，无法像在课室那样，可以在一定的空间范围内行动自如。因此，网上授课的时段不宜太长，授课时段的休息次数也必须相应地增加。医学上有“久坐多病”的说法，长远而言，这样的职业病和后遗症不可不察。
沟通基本上涵盖了语言、非语言和身体语言的沟通。上网络课时，讲师和学生只能做到脸对脸的互视和语音的传达及接收，基本上是看不到对方整体的身体语言；对讲师来说，必须仰赖非语言和身体语言来加强传达的信息，也就无从发挥效果。
有些事是牵一发而动全身，不可不察。总之，冠病疫情所带来的问题和冲击，已不是个人、私立学院或组织所能单独承担和解决的。病毒对个人、社会和国家的冲击，不亚于数码科技所带来的影响。
