与任何新制度一样，人们需要时间来了解这些变化。我们明白，有些家长对基础水平科目的评分，以及这会如何影响子女的中学学额分配感到担忧。通过说明推出基础科目的原因，以及如何评估这些科目，我们希望能缓解家长的担忧。
也有人问，为什么决定各个积分等级的分数范围不一样，而低积分等级的分数范围较广。这是由于有关课程及考试的设计方式：积分等级与学习表现并不呈直线关系。一个更直观的解释是：当我们学习新事物时，经过一些初步的学习和实践后，如果我们能够掌握基本概念，我们常常会取得突飞猛进的进步。但随着我们的成绩越来越好，进步的幅度就越来越小，最后当我们达到一个高水平时，即使经过大量的学习和实践，我们也只能取得小幅度的进步。积分等级与分数范围就反映了有关课程的设置和实际的学习情况。
随着这一改变，就会出现这些科目如何评分，以及成绩等级是否反映了学生的努力的问题。作为一个公平的评分制度，成绩等级必须能够反映学生的学习表现。基础科目设定三个成绩等级（编按：即A、B和C）已足够，因为这些科目所涵盖的内容是基本概念。根据基础科目的课程设置和要求，一名考获成绩等级A的学生，其学习表现等同于一名在积分等级制下的普通课程考到AL6的学生。
小学的普通水平课程照顾到大多数学生的需要。像PSLE这样的考试，是用以评估学生在各个科目的学习表现。根据新的积分等级（Achievement Level，简称AL）制，这些等级以AL1至AL8为代表。单从评定每个孩子的学习表现的角度来看，我们其实不须要推出基础水平科目。
有人可能会进一步问，为什么我们不能让基础科目稍微难一点，让学生能获得AL5或更好的成绩。我们的首要考虑，是确保修读基础课程的学生能够应付有关科目，所以我们须要谨慎管理课程的教学大纲和评估需求。我们的学校老师能够评估一名学生在某一个科目应该选修普通或基础课程。
这就是科目编班计划（subject-based banding）的理念，我们为学生提供不同难度水平的科目，让他们拥有在满足其学习需要的水平上，修读有关科目的灵活性。因此，我们在小五和小六推出侧重于基本概念的基础科目，以帮助学生为取得更多进步奠定基础。“差异教学”（differentiated teaching）在推动学生参与学习方面，是一种行之有效的方法。这是提供基础科目的主要目的，它是为了保持学生的学习动力。
PSLE只是孩子学习旅程中的众多关卡之一。即使在修读一个基础科目后，学生也可以进入快捷源流。此外，我们现在所有的中学都有推行科目编班计划，让学生可以根据自己的强项和兴趣，修读某个水平更高的科目。再者，科目编班计划将于2024年全面推行。这将使我们进一步摆脱当前所采取的分流概念，转而专注于每个学生的学习需要，对我们的教育制度而言，这才是最重要的。
然而，由于种种原因，有些学生在某些科目的学习能力特别薄弱。这些学生可能会被编入小班上课，但他们在适应要求更严格的普通课程时，可能仍会遇到很大的困难，以致失去学习动力。我们认识到，“一刀切”的课程并不符合教育的宗旨，我们须要满足学生的学习需要。
同样重要的是，要如何才能更好地为PSLE的基础科目设定成绩等级。实际上，积分等级制对基础科目成绩的处理，与现行的总积分（T-score）制在这方面的做法是相似的。以总积分制而论，基础科目的分数会先按比例缩减，然后再加到总积分。在新的积分等级制中，我们在基础科目也采用了相同的评分方法。不同的是，积分等级作为一种水平参照模式（standards-referenced）的计分制，将能清楚显示PSLE总成绩中，各个科目的积分等级。
教育部近日公布了将于2021年实行的小学离校考试（PSLE）评分制度的一些最新详情。这是我们为减少对考试成绩的过度重视，所做的更广泛努力的一部分。
如果一名学生最初在小五以基础水平修读某个科目，随后表现大有进步，有可能取得比AL6更好的成绩，我们将鼓励他或她在小六修读该科目的普通课程。从教育的角度来说，学生最好以能让他参与学习和保持学习动力的水平，修读某个科目。与此同时，我们的教育系统也保持灵活和宽松，以照顾到那些取得进步，之后能够以更高水平修读有关科目的学生。
（作者是教育总司长。黄金顺译。）
世界瞬息万变，当我们的孩子长大后，对他们的要求将大不相同。因此，我们必须从一个过度强调学业成绩的制度，转向一个专注于帮助我们的孩子培养终身学习精神的制度。在这方面，我们很高兴地看到，PSLE的这些改革引发了相关的讨论，因为对考试成绩的严重担忧，正是我们的社会所必须改变之处。
