华人的传统价值观如“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”“万般皆下品，唯有读书高”“学而优则士”等，是否还合时宜，是该检讨了。
笔者在私立学院教书多年，看到一些学生之所以无法把书读好，基本问题都出在他们所读的科目，而不是他们的兴趣。他们进入学院之前，没有职业生涯规划的准备，大多数是家长要他们读书，以便有一纸文凭，将来好谋生或有出路。
因此，有些人注定要在音乐、数学、绘画或科学等领域中发展。这造就了爱因斯坦、贝多芬、毕卡索等出类拔萃的人物，在各自的行业里成为佼佼者；或者如加德纳所说的某个领域的“间接领导者”。
心理学的研究也告诉我们，孩童是在“玩”中探索外在世界并学习成长。对孩童来说，他们只做两三件事：玩、饿了吃饭、困了睡觉。因此，玩是孩童最向往的事。大人各种各样的玩，基本上既是享受悠闲的生活，也是享受玩所带来的乐趣。爱因斯坦说过，他一生中没干过一天的活，他都在玩——玩他的实验。
纵观以上所谈，提早为孩子做好他们的职业生涯规划，发掘并客观地评估他们的兴趣与秉性，让他们得以在自己有兴趣又可以发挥潜能的领域，选择适宜的学习科目，匹配日后可以从事的职业和发展，辅以正确的人生价值观，培养良好的情商，应当可以让他们在人生道路上走得比较顺畅和自我实现，也印证“行行出状元”的古训。
1995年，有“情商之父”美誉的高曼（Daniel Goleman）在著作《情商》（Emotional Intelligence: Why It Can Matter More Than IQ）指出，衡量一个人一生方方面面成败的是情商，而不是智商。情商的研究和发展，对个人的学习和成长，具有一定的参考价值，因为拥有卓越的学业成绩，并不代表在离开学校之后，可以在职场成就一番事业。学校重视课外活动和领导力的培养，已是普遍接受的教育理念。
玩，说明了，从事我们喜欢和有兴趣的事，会给我们带来无穷的乐趣和热忱，而热忱是做事成败的关键因素，因为热忱能给人注入无止境的自我激励、动力和专注力，以至废寝忘食。因此，心理学家建议，人们应该从事和自己兴趣有关的活动；延伸至教育，选择自己有兴趣的学科，才能确保孩子发展他们的禀赋天分，在学习的道路上走得比较顺畅、持久和有成就。
美国教育学家和心理学家加德纳（Howard Gardner）1983年出版《智能的结构》（Frames of Mind）一书，明确驳斥智商决定一切的观念，指出人的成就并非取决于单一的智商，而是多方面的智能。他提出多元智能理论（theory of multiple intelligences，简称MI理论），认为人类思维和认识的方式是多元的。
加德纳主张智能可以区分为七大类：语言、视觉空间、身体动觉、自我内省、逻辑数学、音乐和人际交际智能；也说明，人们往往具备一类智能作为主导，而配合以其他一或两类智能，展现个体的总体智能。
管理学大师科特（John Kotter）提供给世人的重要启示是，人际关系技巧是影响人生成败的关键素质。
奥尔特（Adam Alter）的著作《欲罢不能》（Irresistible），在谈到中国孩子染上网瘾时，有一段家长语重心长的话语：“我想这是因为他们是家里唯一的孩子，我们这些家长没能成为他们的朋友，我们只会叫他们读书。我们看不见他们的压力、他们的担忧、他们的痛苦，我们只关心他们的成绩。”
《联合早报·言论》8月6日刊登陆曦的《基础教育监管与中国的刚性体制》和邱晓莉的《真正的素质教育势在必行》，道出了中国K12（基础教育）的“双减”，引发相关行业股票的跌势，以及对素质教育作出了点评。邱晓莉文章也提及新加坡的教育“也是类似的道理”，这是笔者比较关心的。
现今年轻家长受到比较好的教育，能明白在孩子小的时候，应该给他们正规教育以外其他良好的学习智能，所以只要力所能及，总会让孩子参加各种活动，如音乐、美术、舞蹈和各类体能运动等，甚至情商培养也为一些家长所关注。
作者是本地私立学院兼职讲师
这些都比传统只强调读书的理念来得好。不过，家长不能不考虑孩子的禀赋，因为凡事过了头，都是不好的，只会给年幼的心灵太多不该承受的压力，失去童年所该享受的欢乐时光。
