教师最后播放另一个段视频，呈现一个较理想结局，也就是学生向老师求助，霸凌者接受辅导员辅导后，向受害者认错道歉。

学生李家惠（13岁）认为，视频的情节接近她平时网上观察到的情况。“过去讨论网络健康课题时，使用的一般是文字材料。视频的呈现方式较为生动，也激发我进一步思考当中要传达的信息，以及网上行为的不同后果。”

“我们要让学生对各种可能发生的情况更为敏感。他们在课堂上聆听不同观点，脑海里留下印象，碰到真实的情况时，就懂得如何应对。”

学校日前向媒体展示模拟课堂的教学成果。据观察，教师在学生观看视频后，引导他们进行讨论，接着让学生进行投票。多数学生认为，应让霸凌者尝尝网上被欺负的滋味。教师按“得票率”最高选项，播放相应的视频。学生们发现，短片中的霸凌者被报复后，进而对受害者泄愤，情况变得更糟。

这堂课用意是引导学生发挥正面影响力，要有勇气做出正确决定，而在必要时应该求助。

如果在网络社交媒体上目睹同学被霸凌，该袖手旁观、行侠仗义“惩罚”霸凌者，还是求助于老师？

教授这堂课的教师颜毓能（29岁）说，学生使用的社交媒体平台，教师未必了如指掌，教材所呈现的课题和情景，都是学生日常所熟悉，有助教师授课时引起学生共鸣。

这是光伟中学一群中二生在一堂以“网络霸凌”为主题的课堂上所面对的选择。光伟中学按更新版品格与公民教育课程，为学生模拟这堂涉及网络健康内容的课，由于互动元素强，激起学生热烈讨论和分享意见。