老师还会带学生去热带雨林做实验。在低年级时，老师会教导学生该如何辨别不同植物。上高年级的物理课，老师则会让学生们通过刻量不同植物，学习不同单位之间的细小差别。

立才中学的热带雨林不仅绿化环境，也能让学生体验户外教学的乐趣。学生透过雨林了解人与自然该如何共处。在许多学生心中，如果要选一个学校的代表物的话，相信热带雨林会是他们的第一选择。

热带雨林更是许多毕业生无法忘却的校园回忆。毕业生赖芊卉说：“我在每节课间隔的几分钟内会到雨林里面看一看，保护一下视力，也顺便呼吸一下新鲜空气。我和朋友也在雨林旁的桌椅上学习过，除此之外我也在那里做了好几次实验，这种户外教室很难得。而且拥有热带雨林的地方太少。”

各种栖息地为学生提供了更多可能的教学场所，让学生吸收知识不再受环境局限，更好地达到教学目的。生物老师会要求中一学生用一个短视频来介绍动物之间的关系，比如是单纯的捕猎还是良性的共生等。学生可以利用学校的小型海洋馆来拍摄一个关于小丑鱼和海葵之间的共生关系的视频，使学生学习生物生态不止于纸上谈兵，能真正地了解，加以应用知识。

在立才中学迁到新校址，当时的校长上任后，便推动立才中学变身一个“热带雨林”学校。自2012起立才中学开展多个栖息地改善项目，包括热带雨林、溪流和湿地。这些生态栖息地为学生提供真实的生态系统进行研究，并观察生物如何相互依赖以求生存。每天接触大自然也使学生和工作人员有机会欣赏大自然。

（作者为《联合早报》立才中学通讯员）

立才中学绿化环境做得出色，其中最出名的就数学校的热带雨林。学校每年接待至少6所来自海内外学校的师生，向他们介绍学校的绿化课程。

关于热带雨林的回忆还有劳务改动。易钧萤说：“在热带雨林不远处，学校还有一个小池塘，以前有很多蜗牛在那边，老师讲这些蜗牛破坏了那里的生态平衡，所以要捉蜗牛，但是因为人手不够，所以就让那些受到惩罚的学生过去帮忙。”