幼教教师的新闻最近闹得满城风雨，我只想说，当一个幼教老师蹲下身子，微笑着面对孩子时，她要收藏起多少生活的辛酸和无奈。然而家庭和个人的压力姑且不论，来自家长和学校管理层的压力则不是外界所能知晓。
多想与孩子们也能这样淳朴简单的相处啊！
兀兰和蔡厝港两起幼儿园事件看似无关联，但都有一个共同关键词“喂水”。老师会如此执着于喂水，与家长不无关系。在我多年职业生涯中，无数次听到这样的要求：“老师，我的孩子一天必须喝完三瓶水”“我的孩子必须上午喝完一瓶水，下午再喝完一瓶水”，或者是这样的指责：“老师，为什么我孩子连一瓶水都没喝完？”除此，我们还要尽量满足其他形形色色的要求：“我的孩子不能在学校撞到或跌倒”“我的孩子不能被蚊子咬”，面对这些要求，我总是有一种无力感：老师是人不是神，家长做不到的，很多时候老师也做不到。
这段时间的新闻沸沸扬扬，每个人都在指责相关教师，我也一度站在同样立场参与声讨，但当我深入了解情况，那一瞬间就从道德的制高点滑落到尘埃里，我可以选择沉默，装作与己无关，但我努力让自己从尘埃里站起来，要为同在学前教育一线奋斗的教师呐喊出不同的声音：如果您是家长，请对我们的工作多一份理解和尊重，如果您是相关部门领导，请在力所能及的范围为我们减压，如果两者都不是，请您怀着一颗包容的心倾听我们的声音。
以下是我平时最基本的工作量：堂课教具制作大部分在工作以外时间完成，每天的教学计划调整和评估须要在工作以外时间完成；每学期每班六个区角活动一共两班12个区角，分成三个发展层次设计，也就是36个活动，36个用具，36份介绍须要在工作以外时间完成；每星期的幼儿观察要当场记录，并在工作以外时间整理；每学期的幼儿六大领域发展评估，须要在工作以外时间完成；年中和年尾的评估，对每个孩子必须进行六个领域大约100多个项目的测评，我当时一共有两个班36个孩子，也就是说要完成将近4000个测评，这些是必须在工作之外的时间整理完成。每学期分别有四周的探索课程，从课程设计、教学计划、教具制作到最后的总结报告，都要在工作以外时间完成。除此之外，我曾在2021年第一个学期利用工作以外时间完成56个教案设计，设计这些教案的烧脑程度不亚于会计师和分析师的工作。
（作者是学前教育工作者）
这些工作时间以外的工作啃噬着我们的健康，也耗干我们的热情，反思这些年的学前教育理念发展，总是在做加法，推动教师如何做到专业更专业，却忽视了教育的本源：与孩子充满爱的相处。每当全身心与孩子投入教学活动时，总会忽然惊觉：忘了拍照记录！然后是各种补救。
每当坐在电脑前打各种评估报告时，脑海里总是闪现孩提时白天寄养在保姆家的情景，那时保姆坐在藤椅上，我坐在她膝盖上，她嘴里唱着不成章法的儿歌，我咿咿呀呀地跟着。很多年过去了，我与人相处总是心存善意，一人独处时也能与文字和音乐相伴不觉寂寞，我知道这份内心的丰盈，与那膝头的温暖和不成章法的儿歌有关。
最广泛也影响最深远的压力，是来自学前教育系统。我2013年学前教育专业毕业至今，常听同事或同学谈论SPARK（新加坡学前教育认证框架）考核有多么严格，据说在考核之前，很多学前中心的教师都要彻夜加班好几天，才能勉强达标。很意外，2021年5月我所工作的中心顺利通过考核，而我们只在五一劳动节加班一天而已，我问校长原因？她说：”因为SPARK的那些要求我们都放在平时工作中完成了。”
学校管理层处于教师和家长的中间，当矛盾发生时，优质的管理层能起到缓冲作用，低水准的管理层就会把矛盾转化成压力，变本加厉地强加在教师头上。除此之外，管理层还要负责大到人力成本控制，小到选择主题版边框颜色等事务，当这些安排混乱不合理的时候，就会变成量级不同的压力。
