从明年起，小一小二学生更无须参加考试。教师能以课堂活动和作业等方式了解学生的进度，通过评估指标向家长反映孩子的学习进展。
但小学低年级少了考试这直接验收学习进度的途径，一些年级也将取消年中考试，教师要通过怎样的方式客观地反映每名学生的学习能力与进度，好让家长放心呢？这需要教育工作者花些心思去思考，执行上可能得花更多时间。毕竟，教师单是在一个班级内，要指导的学生并不少。在这方面，教育部表示会通过一些指导方针来协助学校落实改变。
不论是以“少教多学”、科技教学或应用学习等名堂来改进教育成效，教师们都敬业地应对一次次的调整，在已习惯的教学模式中尝试新的做法。
在工作上，我有机会接触一些华文教师，有的在教育界耕耘数十年，依然抱着那股对育人的热忱、学无止境的精神。他们积极地顺应改变，以栽培学生为目标，让人敬佩。
每当教育政策有调整，站在前线的教师们就得相应地做出一些调适。最近一轮的宣布后，当教师的朋友笑说，看来又有更多工作了。其实，朋友是认同调整的用意，支持回到教育初衷，培养孩子的学习精神。
听一些家长说，给孩子补习并不是“怕输”，非得让孩子名列前茅。他们主要考虑到学校的教师得照顾一整班学生的需要，孩子在补习班比较能有一对一的指导，遇到问题时就有多一位教师可请教。
无可否认，教师的工作不简单，得照顾程度不同的学生。许多教师为学生付出的心力，更是有目共睹的。我想，要有效地落实改变，达到教育的真正目的，教师们此刻也需要学校领导的信任、家长和学生的配合，并相信他们的专业判断。
教师似乎成了‘配角’
之前，推广科技教学时，不擅长使用科技的教师得适应如何利用电脑等辅助教学。他们边试边学，通过培训自我提升。而华文教师似乎面对更大的挑战。市面上的科技平台与资源以英文为主，已有的华文资源又不一定适合本地学生的程度，语境也有所不同。不论是一般教具或科技资源，许多时候，华文教师得花更多时间去设计。但庆幸的是，近年已有更多本土化的教学与科技资源供华文教师使用。
上个月底，教育部宣布将减少学校的考试，让教师腾出时间给学生进行更多的探索学习，不必为应考赶课，希望从而让学生发掘学习的乐趣，改变仅“为考而学”的态度。
敬业地应对一次次调整
不过，不知曾几何时，感觉教师的地位似乎成了“配角”。当教师的朋友说，不少学生都有私人补习，但一些补习班搞得像“速成班”，教学的进度远远比学校快。结果，一些学生因“我在补习班学了”，或抱着“回去问补习教师”的心态，而无心听课。
（作者是本报记者）
