活动本针对本地幼儿园和小学低年级学生，协助他们打好中文基础，包括在识字技巧和口语方面。活动本里的漫画故事通过重复使用基本句型结构和所教导的汉字，从而加强学生的学习与阅读理解能力。

有学习障碍的学生在记忆等大脑执行功能上有异，因此活动本里的活动页包括与记忆、视觉扫描或识字有关的活动。

2018年，六岁的约瑟夫（译名）虽然上了约两年的英文拼音课程，但还是难以识别并读出字母的发音。母亲王女士（42岁，家庭主妇）怀疑儿子可能患有读写障碍。

她说：“活动本帮助儿子了解基本汉字的意思，让他更能记得这些字义，脑海里也会浮现汉字的字形。如今就读小四的儿子也变得更有自信。”

她继续为儿子寻求中文读写障碍方面的帮助，去年7月为他报读康盛培育中心的中文课程。上了每周两小时的课程，她发现儿子的中文阅读能力大有进步。约瑟夫除了学习如何回答阅读理解中的标准问题，也正在学习写作技巧。课程也包括有趣的文字游戏。

杨燕玲说，中心团队计划开发下一本阅读书，纳入更多教育部小学一年级中文课本中的常用汉字。

这个名为《汉字游乐场》的活动本由康盛医疗集团旗下的康盛培育中心于2月推出，从策划至印刷，团队花约八个月的时间。

例如，“山”的字形看似就像一座山，学生可通过视觉感官了解，并记住字的意思和结构。而“进”包括“走之底”的字义部件，因为我们得走路才能进入一个地方。

研究结果显示，有特定学习困难的学生可从系统性和多重感官的学习方式受益，因此各个漫画故事也配合录音。

“我们希望通过开发适合儿童阅读的书籍，鼓励孩子对中文文化和语言更感兴趣。当孩子们有兴趣，他们就会学得更好，并感到自信。”

康盛培育中心首席临床心理学家兼中心主管杨燕玲受访时解释，英文有26个字母代表不同发音，而字母拼凑后形成不同的字。

这个中文活动本共127页，里面有包括漫画、有趣的故事情节、活动页，以及录音等互动内容。这也是本地首本为患有中文读写障碍的学生编制的读本。

她随后通过新加坡读写障碍协会，了解到儿子可能会有读写障碍。约瑟夫之后经过一年的私人补习课程，老师采用奥顿·吉林厄姆（Orton-Gillingham）多感官教学法，帮助约瑟夫提高了英文能力。

有读写障碍的小孩在学习认字和阅读需要特别的帮助，这方面的中文学习材料在本地比较缺乏，一家培育中心就推出了集漫画和录音等互动内容的中文活动本，协助有读写障碍的孩子学习中文。

康盛培育中心为有学习障碍儿童开办的中文辅助课程，将利用这个活动本为教学题材，报读课程的幼儿园二年级和小学二年级学生可免费获得这本书，其他公众可到康盛培育中心官方网站购买。

本地就读主流学校的学生当中，约有4％到10％患有读写障碍。比起英文读写障碍，本地针对中文读写障碍的研究和了解仍不足够。

杨燕玲强调：“读写障碍儿童学习汉字时，必须掌握识字技巧，通过分析和了解字义，就能加强对个别汉字的记忆。”

但汉字却像象形文字，包括不同的笔画和字形，各个汉字由字音和字义部件组成。患有读写障碍的儿童常会错读或忘记读音，或者混淆字形、读音或意思相近的字。书写中文时也会出现笔顺不正确或部件错位。

活动本共有六大主题，涵盖身体、家庭、大自然、动物、东西以及食物。学生可学习到48个基本汉字，这些汉字也是本地小学低年级课本所教的内容。