那所小学不是政府办的，只是接受政府辅助，所以我没有机会于同年进入师资训练学院，必须先执教一年后，才获准入院受训。
翌年1月，我与三名同事一起进入师资训练学院，开始为期三年半工读的职业生涯。根据教育部规定，受训学员每星期必须到学院上三个上午或下午的课。一整天奔波，又教书又受训的忙碌生活，身心难免感觉疲累，但在那个“毕业即失业”的时代，能觅得一份工作已算幸运，谁还敢发出怨言？
我算是幸运的，尽管准备毕业考试曾经费尽心力，总算突破难关，如愿挥别那段苦乐自知的师训生涯。
一般上，讲师视察课室教学时大多会遵循一个原则，那就是多鼓励，少批评。因此在我的教学实习记录簿里，讲师每回写下的六七条评语中，往往只发现一两条属于须要改进的。这无形中给了学员不少的信心。
上了三个月的课，讲师便开始来学校视导，看我们的课室教学，同时提出批评和建议。这种事起初让我觉得很不习惯，试想当着整班学生，让讲师看着你的一举一动，听着你的一言一语，难免感觉尴尬；何况在心情紧张下，不但要记得教什么，怎么教，还要记得保持和颜悦色，语速、声量要快慢、大小适宜，别挡住学生的视线，别对着黑板自言自语等等。有时由于匆忙、慌乱，明明带了教具进课室，结果却忘记使用，教人啼笑皆非。总之，对我来说，课室教学的视导，犹如一场场人生的考验。
当时讲师看课室教学总是采取“突袭”方式，没有预先通知。因此我们都不敢偷懒，每天都认真备课。备课最教我感到棘手的，是学校缺乏教具。由于经费不足，学校购买的教具少得可怜，我只好多利用字卡，或把课文的插图放大，或以图画代替模型或实物。另一个办法，是讲解时尽量多利用粉笔和黑板，以增加“视”的教学效果。
高中毕业后，我在一个同乡前辈的介绍下，到一所乡村华文小学教书，那时是1962年1月。
实习教学对于每一名受训学员来说，固然十分重要，但它只是训练课程内容的一部分。学员的成绩究竟合不合格，能不能获得师资训练学院的毕业文凭，还得看我们在第三年年底的那场毕业考试中，是不是能顺利过关。
缤纷职场
学院必修的科目，除了华文、数学、科学的教学法，还包括教育原理、语音训练、图工和体育等。上课时，有的讲师道貌岸然，起立行礼时要我们鞠躬90度。
讲师来学校视导
执教的学校离市区的师资训练学院颇远，往返交通费时又不便，幸亏一个霸王车司机答应为我们提供载送服务，才解决了难题。
我每年都负责上午班的教学，所以训练课程只能安排在下午。每次上完训练课，回返学校宿舍，已是黄昏，冲凉吃饭后，已经是家家灯火明亮了。
三年期间，我共经历25次的课室教学视导，负责的讲师计六位。重新翻阅他们为我写下的句句评语和建议，如见其人，如闻其声，不幸其中至少三位已逝世。