谢谢王老师，我对中国文学的浓厚兴趣自此开始。
有次他说自己名字中有“利”字，重视功利不好，幸亏“祯”字与《易经·乾文言》的“元亨利贞”中的“贞”谐音，而“元亨利贞”代表仁礼义智的品德，因此可起补偿作用。同学们觉得这种说法有趣，但都不敢笑出声来。
那年，课本采用冯明之编著的《中国文学史提纲》。这本书以提纲式记叙，绝少长篇论述。优点是一目了然，便于记忆；缺点是过于简洁，不易理解。因此王老师讲课着重举例，反复再三，即使如此抽象性的评论文字，也能解释清楚。
高中张祯利老师：加强学生文学鉴赏能力
张老师讲解文学作品时，最重视其思想意义，对于反映现实，感情真挚的作品，他分析得特别透彻。
我中四的文学史导师是王秀梅。她是南洋大学中国语言文学系高材生，人如其名高贵淡雅。
两位老师的教导，奠定了我的文学基础，令我终身受益。端蒙毕业后，我当了几年华文教师，也兼教中国文学史，教课的方式深受这两位老师的影响。
中国文学史是昔日华校文科班学生必读的科目。熟读中国文学史，既可明白文学的发展概况，对各朝各代的代表文学与著名作家与作品，也会有清楚的认识。
退休教育部华文督学
研究会的活动，多数由同学讲，老师点评，内容是关于名著的人物形象，艺术特色等等。这样的活动方式有效，加强了同学们的鉴赏能力。
张老师毕业于中国一所大学，语文功力深厚。记得他那时年纪较长，满头白发，但脸色红润，精神抖擞。他喜欢坐着讲课，需要板书时才站起身来，字体刚劲有力。
高中两年，必须读完上下两册的《中国文学发展史略》。课本每页文字密密麻麻，而且引文异常丰富，仅《诗经》就引用了几十首诗，其他如唐诗、宋词、元曲等为数也不少。
正当同学们听得入神，王老师话锋一转，批评赵明诚道：“三天三夜写50首词，近乎粗制滥造。如果倾其全力只写一首，或许还有几分胜算。”这番妙语，引起一阵哄堂。
讲文学故事妙语连珠
譬如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，他足足讲了两堂课。在讲到关汉卿的《窦娥冤》时，他还清唱了一小段元曲，加深同学们的印象。
张老师终年一身白衣黑裤，不苟言笑，异常严肃。不过，他也有幽默的时候。
文学研究会
在这样的训练下，我们连较冷门的作品如《水经注》《洛阳伽蓝记》的作者也能熟记在心。
如今退休了，我对中国文学的喜爱，仍旧不减当年。偶然翻翻旧课本，两位老师的翩翩风采又仿佛出现在眼前。
中四是会考年，文学史考卷有填充题，要求考生填写文学作品作者。王老师很重视这一题，在堂上不断复习：讲到班固《汉书》，她会问起《史记》的作者；讲到钟嵘《诗品》，她必会再次提及刘勰的《文心雕龙》。
教书育人深受老师影响
在首次的活动中，他要同学们各自谈谈心仪的作家与代表作品。我简单地说了李白的《月下独酌》，老师微微点头。一位苏姓同学酷爱李后主，以《相见欢》（林花谢了春红）为例侃侃而谈，获得老师连声赞美。
张祯利老师是我读高中时的文学史导师。
中四王秀梅老师：引发我对文学浓厚兴趣
死记硬背毕竟吃力，王老师上课时也会穿插一些文人故事与趣闻。
从小学中学到大学，华文学校曾是吾城一道美丽风景。如今景虽消逝，倩影犹在。
古代文人有名有字也有号，如东晋大诗人陶潜字渊明，号靖节先生；又如南宋大词家辛弃疾字幼安，号稼轩，这些我们也得熟背。王老师还特别提醒，直呼古人的名是大不敬，只能称其字或号。近日读到中国老作家周汝昌的书，也见到相同的看法，这令我更佩服王老师的渊博学识。
华校倩影
1960年代初，我在端蒙中学念书，对这个科目深感兴趣。那时，老师授课只凭着课本与粉笔，没有多媒体教具。但只要老师一讲课，我就神游文学殿堂，联想翩翩，乐在其中。
有一次讲到北宋女词家李清照，王老师说了个故事：北宋崇宁二年重阳节，李清照把自己的填词《醉花阴》（人比黄花瘦）寄给远行的夫君赵明诚鉴赏。赵明诚赞叹之余，也三天三夜时间，作了50首词，连同李清照《醉花阴》一并交给好朋友陆德夫，让他选出自己认为最好的一首——尽管一比50，李清照的词依然脱颖而出。
王秀梅、张祯利两位老师的教导，奠定了我的文学基础。端蒙毕业后，我当了几年华文教师，也兼教中国文学史，教课的方式深受这两位老师的影响。如今退休了，我对中国文学的喜爱仍旧不减当年。翻翻旧课本，两位老师的翩翩风采又浮现眼前。
幸而张老师的教导下，我并不觉得读原诗原文枯燥，反而觉得趣味盎然。
张老师是学校“文学研究会”的顾问，高二那年我被选为会长。