在教师队伍上，要求教职工没有歧视、侮辱、体罚或变相体罚等有损幼儿身心健康的行为。园长应具有五年以上幼儿园教师，或者幼儿园管理工作经历。在激励机制上，突出日常保育教育实践成效，克服唯课题、唯论文等倾向。

中国学前三年在园幼儿数量在2020年有4818.3万人。中国教育部近年多次发文强调，严禁幼儿园提前教授小学教育内容，要求一年级坚持零起点教学，不过，各地依然有一些幼儿园教授小学课程，且存在市场需求。

在课程设置上，不提前教授小学阶段的课程内容，不搞不切实际的特色课程，要制订并实施与幼儿身体发展相适应的体格锻炼计划，保证每天户外活动时间不少于两小时，体育活动时间不少于一小时；重视有特殊需要的幼儿，尽可能创造条件让幼儿参与班级的各项活动，并给予必要的照料。

关于幼儿园配备的书籍，指南要求需符合幼儿年龄特点和认知水平，注重体现中华优秀传统文化和现代生活特色，富有教育意义，不得使用幼儿教材和境外课程，防止存在意识形态和宗教等渗透的图画书进入幼儿园。

据澎湃新闻报道，为解决长期以来存在的“重结果轻过程”“重硬件轻内涵”等问题，中国教育部昨天发布《幼儿园保育教育质量评估指南》，推动构建科学的幼儿园保教质量评估体系。

当中提出，幼儿园要遵循幼儿身心发展规律和学前教育规律，尊重幼儿个体差异，坚持以游戏为基本活动。

（北京综合讯）中国教育部针对幼儿园保育教育质量印发评估指南，提出幼儿园不提前教授小学阶段的课程内容，不搞不切实际的特色课程。

这一指南围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等五个方面，提出了15项关键指标和48个考查要点，重点关注保育教育过程质量，严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保育教育质量。