我在太湖大学堂静修的时候，圣吉每年都来看望怀师两三次，所以才有了近距离的接触。在我的眼中，这位西方的大师却是一个东方传统意义上的谦谦君子。见到他的时候总是面带微笑，不仅在怀师面前是一个毕恭毕敬的学生，对待大学堂每一个师兄弟及员工都彬彬有礼，从来不像国内某些“名人”那样摆出大师范儿，故作高深状。
第一次见到圣吉博士是1997年6月在怀师的香港寓所内。两年前，他由台湾中山大学杨硕英教授介绍来香港拜访过怀师。这次是专程来向怀师求教，同行的还有五名美国学者。怀师为他们开了一个小型讲习班。记得前来参加的还有艾德、戴思博、杨硕英和王永庆的女儿王瑞华夫妇、台湾学者郑振煌教授和两位企业家，以及香港的几位亲近弟子。赵海英、彭嘉恒和学佛的美国女孩纪雅云当翻译。
敬重怀师的智慧
从此之后，圣吉每年都会来中国参见怀师，最初一年一次，后来越来越频繁，还通过书信向怀师请益。怀师移居苏州太湖大学堂后，2003年到2006年间，彼得圣吉四次率领欧美的顶尖学者和企业家组团参访怀师，请益的内容涉及禅宗的修持方法，以及生命科学、认知科学等。问答之间，思想深邃，充满睿智。
他也绝对不浪费一点时间，晚上在怀师的饭桌上出现时，总有提不完的问题。那才是求学，而不是敷衍。我有时候会想：为什么一个西方大师会如此重视南怀瑾的价值，反而国内一些二三流学者却盲目地贬低他呢？我们对真正的学问还有敬畏之心吗？
南怀瑾大师有很多洋弟子，比较著名的有美国外交官协会前主席艾德、法国东方语言学院院长戴思博和美国麻省理工大学教授彼得圣吉等。说来他们都算是我的师兄弟，其中比较熟悉的要数圣吉博士。
用圣吉自己的话说：“在西方文化中，我们看见的是由一件件事物所组成的世界；我们深信简单的因果关系，不停地寻找能够解释一切的答案。而中国传统文化中保留了那些以生命一体的观点来了解万事万物运行法则，以及对于奥妙的宇宙万有本源所体悟出极高明、精微而深广的古老智慧结晶。”实际上，圣吉提出的五项修练，从儒、道、释三家吸取了许多思想养料。
彼得圣吉（Peter M. Senge，1947－）
圣吉从青年时代开始接触东方文化，21岁就在美国加州一所由日本禅宗大师铃木大拙开办的禅修中心学习禅坐，直到现在仍坚持早晚各一次的禅坐，一般要用上两个小时。1978年，他在麻省理工学院获得博士学位后，一直致力于将东方古老智慧的结晶和最新的管理科学融合。
在圣吉以前的管理学，如全面质量管理（TQM）、生产流程重组、团队战略等，都是用西方传统的机械思维方式看待企业，将企业管理分解成各种功能，进行切割式的管理。圣吉的《第五项修练》试图通过一整套具体的修炼办法来提升企业的“群体智力”，强调以企业全员学习与创新精神为目标，在共同愿景下进行长期而终身的团队学习。他提倡的“学习型组织”理论是从哲学的方法论层次，以系统思考代替机械思考，以整体思考代替片断思考，以动态思考代替静止思考。这显然是受到东方文化的影响。
彼得圣吉是当代最杰出的新管理学大师。1999年被《经营战略》评为20世纪对商业战略影响最大的24位伟大人物之一；2001年又被《商业周刊》评为世界十大管理大师之一。1990年，他出版了《第五项修炼：学习型组织的艺术与实践》一书。此书连续三年荣登全美最畅销书榜首，并荣获世界企业学会最高荣誉的“开拓者奖”。在短短几年中，被译成二三十种文字风行全球。它不仅带动美国经济近10年的高速发展，并在全世界范围内引发了一场创建学习型组织的浪潮，因此被《哈佛商业评论》评为过去75年中影响最深远的管理学书籍之一。
我接到通知前去参加，但当时还在《明报》任职，回归前夕工作特别忙，坐在那里心不在焉，已经记不得怀师讲了些什么。后来刘雨虹老师追记说，那次怀师是从唯识论的五十一心所开始讲起的，内容涉及人类意识活动，生死问题以及个人修养等方面。那次见到圣吉博士，并没有给我留下太深的印象。他只是静静地坐在那里听讲，不时在座位上向怀师频频施礼，表达内心的感动。
曾经有人问圣吉：“从国际上的名声来说，您比南先生还响亮。从影响力来说，比南先生还大。那么您对南先生为什么那么尊敬，甘当他的学生？”圣吉如是说：“南老师的工作最重要的一个地方，是把儒释道融合起来，最终探讨的是我们如何生活。在整个世界里，没有人能像南老师那样成为我的老师。我在这个世界上可以找到很多宗教方面相关的大师，但是他们都不会像南老师那样对于当代世界有如此深度的研究。我可以在商业界找到许多在管理方面很有研究的人，但是他们对于人类，对于人的意识也没有如此深入的理解。”
融合东方思想与管理科学
学习型组织之父，美国系统科学家，麻省理工学院斯隆管理学院资深教授，新英格兰复杂系统研究所兼任教授。国际组织学习协会创始人、主席。1970年在斯坦福大学获航空及太空工程学士学位，之后取得社会系统模型塑造硕士学位和管理学博士学位，师从系统动力学奠基人佛睿斯特（Jay Wright Forrester），研究系统动力学整体动态搭配的管理理念。