笔者认为与其纠结于名校和非名校，不如继续下苦工去落实“每一所学校都是好学校”的理念。无论学生报读哪一所学校，在硬体设施与人力资源分配均衡的大环境下，每所学校皆能确保每个学生能把自己的潜能发挥到极致，并兼顾品行与道德，以培养具备德、智、体、群、美的下一代。
校方又该如何定义“资格”呢？以家庭总收入、住房类型、有没有补习来做标准吗？拟定一套理想的资格准则，需以什么为基础呢？
两年前，教育部宣布任何转校上诉的先决条件，是必须符合该学校的截分点，原因在于若不制定一个标准，众多的上诉确实会让学校伤透脑筋，很难去定夺学额的分配。
《联合早报》5月15日报道国会议员辩论政府施政方针，其中，裕廊集选区议员洪维能指出，他发现家庭经济背景比较好的学生，进入顶尖中学的机会比较高。他担心进入本地“名校”的学生家庭背景越来越单一，所以建议让“非名校”的小学校长提名一名他们心目中值得进入顶尖中学的学生。
为了促进不同学校学生之间的交流，我们可以让他们一起从事社区服务，为学生提供一个交流平台，学生一起讨论和协调活动，互相融合以增进对彼此的了解，搭建起学校之间的友谊桥梁。
再来，对于那些家庭经济条件比较好的非名校学生，就算家长让孩子上补习班，但并不是每个上了补习班的孩子，都能顺利考进名校，他们的成绩也可能只差一两分不得其门而入。如果他们也具备同等的智商、品性和潜能，也值得进名校，他们是否有被提名的资格？
虽然人们心里一般会认定某些学校是名校，但教育部并没有特别定义名校或非名校。值得一提的是，教育部已在2012年废除中学的分级排名制度，因此，若现在要让非名校小学校长提名学生进入名校，是否意味着教育部必须大费周章来为所有中小学贴标签，逐一将学校归类为名校或非名校，以决定哪所小学有资格提名？
还有，如果校长只可以提名一个家庭经济背景比较贫苦的学生，基于提名不是以名校的截分点为标准，在僧多粥少的情况下，成绩、智商、品性与潜能都不相上下的贫苦学生的家长，或许会为了让孩子争得那学额，写信向学校上诉，到时校方或许很难做出决定；而且对于学校最后的决定，落选的学生家长未必会满意，愤愤不平之下还可能投诉到教育部去。
笔者认为，在应对贫富悬殊与社会不平等现象时，除了相关的政策与措施，教育是核心的一块。我们更应该通过教育，向学生灌输良好的社会价值观和理念，着重学生“心件工程”的建设与强化，例如培养学生拥有平等、包容、接纳、友爱、共赢与互惠互利的理念。这么一来，他们来自什么学校已不重要，因为他们会懂得体恤社会各个群体，不会只顾自己，并在自己经济条件许可和能力范围内，协助社会弱势群体，为弭平社会不平等现象尽一分力量。
他所谓的“值得”，指的是这名学生拥有进入顶尖学校的智商、品性和潜能，但或许因家境不好，无法接受补习，结果小六会考成绩微差一两分，没能考入顶尖学校。针对这项建议，笔者想分享一些看法。