现在不再特别强调“文以载道”的说法，有时候人们读书的目的和看好莱坞大片的目的差不多，只是体验一下曲折的情节和宏大的场面所给人带来的刺激。甚至有些作家提出，读书的意义就在读书，不应该追求的别的。这里不讨论这些，但是这和家长让孩子看故事书来提升华文能力的动机，实在是有天渊之别。如果看故事书就能提升语文能力，教育部干脆让孩子去看华语或英语的电影好了，那多省事啊！

前不久去一个朋友家，朋友说起孩子要面对华文考试，就请我指导。执教20多年，对于辅导一个中三学生参加考试，我还是很有信心的。再者，孩子的父母都是来自中国的新移民，口语表达很好，理解能力也很好，要应付考试，还不是手到擒来？

经典是好东西，可是好东西需要教导与传授。越是经典，内涵越丰富，越需要有人讲解，需要琢磨和品味。和同学争辩，和朋友分享，和老师讨论，再去仔细琢磨文章词句，才能体会其中的精髓，跨越其时代局限，与时俱进，适应和帮助现在的自己。

华文经典是好东西，可是再好的东西也要吸收消化，才能成为自己的东西。孩子跟着经典诵读班的老师读了三年多，却全然不知道自己在读什么，这有什么用？

孩子上了三年多的国学经典班，读了几十遍的《论语》《孟子》《三字经》，看了几十本华文故事书，怎么就没人告诉他要怎么去读“经典”呢？就算是《天书十二卷》，也需要理解才会有用，这是很浅显的道理。

朋友夫妻俩说，孩子读了那么多的华文故事书，难道就没有用？我说当然有用，可是这种用处真的很小。孩子阅读的故事书和看的华语动画片，与看华语电视剧的作用相差无几。因为孩子看故事书时，记住的就只是故事，甚至连故事也记不清楚。对他来说，看故事书最大的作用可能就是读到紧张情节时，肾上腺素分泌增加，体验了一把刺激而已。

何大成

经典应该读，但是要读懂才有用。经典是好东西，但是读经典不能代替所有的阅读。要自己读、老师讲，还得自己想，与别人辩，方能增加自己才能，化经典为自用。

我给孩子设了一道作文题后，才发现虽然孩子的口语表达很好，但作文却是前言不搭后语，错别字连篇，文法惨不忍睹。

一个人要想把所学的知识转化为自己的知识，“读”只是一个过程，“背诵”也是一个过程，“理解”才是知识内化的关键。没有“理解”这个内化过程，读得再多，背得再多，都是下在头上的雨水，不是被自己用毛巾擦掉，就是被太阳晒干了，哪能滋润心田培养出茁壮的灵魂？

我看了孩子的经典读物，是插图版的书籍，确实翻了很多遍，很多字写了拼音，看得出下了不少功夫。孩子平时也喜欢看“马小跳系列”“XX冒险系列”，前后加起来有几十本。我问孩子现在还能不能背诵《论语》，孩子看着我有点不好意思，说记得不全了。我让他背了一段，虽然有点不准确，但已经很好了。我问他为什么不在作文里写这些句子，孩子摇头说不会写，也不知道那些话是什么意思。

一个人的语文能力，不外乎就这个语言的听说读写能力、理解能力、评鉴能力和创造能力。每天听华语，每天说华语，常常读华文，这已经是在培养孩子三种重要的能力。可是作为更高层级的写、理解、评鉴、创造，却不是可以简单培养的。多写多练，增长自己的表达能力；认真思考辨析，增长自己的理解能力；博采众家以形成自己的评判标准，增加自己的评鉴能力；烧脑构思，灵感纵横捭阖，才能增加自己的创造能力。

我问家长孩子平时是否阅读和书写华文。家长说，他们在家讲华语，给孩子看华文书，小学时还连续三年给孩子报名参加华语经典诵读班。为了不让孩子把学过的《三字经》《论语》《孟子》等经典著作给忘了，家长督促孩子背诵这些经典名著，直到上中学一年以后，因为课业负担重才停止了。