结果教师直接浇冷水：“现在的课程不像以前那么容易。没有额外的指导巩固学校所学，孩子可能无法充分发挥潜能。”

教育自然得与时俱进，教学方式要更进步，内容跟上时代所需。但人体大脑发育有规律，不会突然提速，内容更新不等同于不断提高难度。为什么新的课业内容比以前难是理所当然的？

“每天放学回家后没有做课外作业？！”

教师难，孩子难，家长也难。

多年前随一名高级政务部长出国考察，在饭局上问她如何兼顾家庭与孩子。她笑了笑说，孩子学校成绩一般，但她也只要求及格就好。

教师不是万能的，确实不能把教育责任都推给教师。上个月随国际学生评估项目（PISA）2022年成绩一起发布的调查，指我国只有一半的15岁学生反映父母每周会关心他们的课业，比经济合作与发展组织（OECD）国家的66%平均低，引起议论。

要抵抗补习的诱惑，家长须无比坚定，大概要每晚重温历任教育部长的讲话，认真学习坚定信念才行。

但学校对于家长的要求，也须合乎现下加班是常态的工作环境。孩子的首个居家学习日，学校为他布置的网上作业，我竟用了五个小时指导，孩子也还没做完。那是孩子上学后，给我的第一次“震撼教育”。

面对现实、接受孩子不是天才，对家长来说已不易，但更揪心的是被告知孩子没能发挥潜力，是因家长没有给予足够的帮助。家长的内疚，才是催生这14亿元补习产业的最大动力。

作为双薪家庭，我们陪伴孩子的时间有限，但自觉应有能力应付小学教材，所以早早决定了不请补习教师，避免过早把七八岁的孩子送入高压炉。心中也默默对新加坡教育制度抱有信心，认为学校的教学足以让孩子掌握所需知识。

如果追溯到扩大学校收生途径的直接招生计划，我国讨论如何减少对学业成绩的过度重视，至少已有20年。教育部近八年更是密集地做出多项改革，取消低年级考试、改变小六会考评分制度等。但除了考评制度改革，还须重新评估的或许还有教学内容，以及我们对每个年级的孩子所提要求是否合理。

如今回想，不得不佩服对方内心足够强大。

去年底，学校教师例常约见家长，对刚上小一的儿子学习态度赞赏有加，但对于学习能力，教师很礼貌地说：“中等，可以加强”。被问及儿子放学回家后做什么，我很诚实地回答：“有功课就做，偶尔会做练习题，但多数时候是跟弟妹玩，或看喜爱的野生动物杂志。”

（作者是《联合早报》国际新闻主任）

每五年展开的住户开支调查，最新数据预计今年较迟才公布。上一轮在2017年至2018年展开的调查中，国人全年花了14亿新元补习，较2012至2013年间的11亿元高27%。在个体层面，每个家庭每月平均花在补习的费用，其实增加不多，也就约10元，但作为整体，国人显然对补习的需求很高。

要抵抗补习的诱惑，家长须无比坚定，大概要每晚重温历任教育部长的讲话，认真学习坚定信念才行。

教师显然对这个答案很不满意，语带谴责说，学校避免给孩子太多功课，“为的是让孩子有时间自行在家学习”。

教师口中的“在家学习”，就是让家长买课外书让孩子每天练习。我愣了一下。这跟教师给功课有什么不同，只是换了布置作业的人而已。

好友以自身经验相劝，说应该从小就送补习班，因为学校要求特定的答题方式，家长的指导反而让孩子更乱。虽然我很怀疑，但好友坚称自己的孩子觉得补习班“好玩”，毫不排斥。

每每谈到补习，舆论总会批评家长，认为是家长思想固化，只在乎课业分数。但显然，即便是学校和教师，内心深处可能也还没有转过来。